Cuadernillo de teoria

6C Cuadernillo Integrador Teoria 2015

Videos Daniel Cerezo y Steve Jobes

Trabajos Prácticos 3° trimestre

TP n° 8: Historias de vidas

Tipo: Escrito e individual.             Fecha de entrega esperada: De 1 a 4 23/9. La 5 para el 5/11.                      Calificación:

1) Texto de referencia: “Decálogo de la serenidad”, de Juan XXIII (pág. 72 del cuadernillo).

Consigna: Escribí tu propio listado de propósitos, deben ser al menos 3 y máximo 10.

Aclaración: Pueden ser a nivel personal, académico, y/o profesional; en el corto, mediano o largo plazo.

2) Texto de referencia: “Carta de despedida”, atribuida apócrifamente a Gabriel García Márquez.

Consigna: Escribí una carta como despedida de esta etapa de tu vida, dando consejos basados en lo que viviste en los años que llevas de vida.

Aclaración: Puede estar dirigida a futuros egresados, a tus compañeros, a tu familia, a un desconocido, a vos mismo; o un fragmento para cada uno o alguno de ellos.

3) Texto de referencia: “Discurso de Steve Jobs”, y “¿Qué es la pobreza” de Daniel Cerezo.

Consigna (elegir entre A y B): a) ¿Qué reflexiones te dejaron estas historias de vida? b) Transcribí al menos 5 frases o ideas principales de las historias vistas o leídas.

Aclaración: Para la consigna A podes pensar ¿Qué opinas sobre lo que cuentan ellos? ¿Te sentís identificado en algo?

4) Texto de referencia: “Un millón de sueños para una sola vida”, de 6° “C” Inmaculada Concepción 2014.

Consigna: ¿Cuáles son tus sueños?

Aclaración: Podes utilizar estas preguntas como disparadores: ¿Cuáles son tus sueños? ¿Qué te hace, o qué te haría feliz? ¿Quién queres ser? ¿Dónde querés estar el año que viene? ¿Dónde dentro de 25 años? ¿Qué queres haber conocido, estudiado, aprendido? ¿Qué queres haber vivido o haber hecho? ¿Qué queres haber conseguido? ¿Qué queres tener (material y no material)?

5) Texto de referencia: “La sociedad de la nieve”, de Pablo Vierci.

Consigna: A medida que vamos leyendo anda construyendo una línea de tiempo con los hechos más importantes que van ocurriendo, y un cuadro con los protagonistas de la historia (señala al menos dos características o hechos importantes en los que se vio involucrado para así poder reconocerlo más facilmente).

Consigna Final: Realizá una reflexión como la que realizaron los sobrevivientes pero sobre los hechos que a vos te tocaron vivir. Esta sería tu reflexión definitiva, por lo que podes reutilizar lo que ya escribiste para las consignas anteriores, incorporando estas últimas preguntas disparadoras:

¿Qué hechos marcaron tu vida? ¿Qué cosas viviste que hoy te hacen ser quien sos, valorar lo que hoy valoras y querer lo que hoy queres? ¿Cuáles fueron tus mayores dolores, tristezas, dificultades? ¿Cuál fue tu mayor alegría, tu mejor recuerdo? ¿Cuál fue tu peor error o fracaso? ¿Cuál fue tu mayor logro o acierto? ¿Cuál fue tu mayor aprendizaje?

TP n° 9: Textos informativos. Actualidad y Ciudadanía.

Tipo: Escrito y oral grupal.           Fecha de entrega esperada: Ver en cada consigna.                        Calificación:

1) En no más de una hoja redactar una descripción del partido asignado y de los principales candidatos que se presentan en las elecciones del 25 de Octubre para Presidente, Gobernador e Intendentes de Pilar y Escobar. Entrega: 23/9

2) En no más de una hoja resumir cuáles son las principales propuestas del partido o candidatos, y qué ideas proponen o utilizan en sus campañas. Entrega: 30/9

3) Presentación oral: Considerando la ideología e historia de cada partido preparar al menos 10 propuestas de producción propia para la Nación, Provincia y Municipio. Cada “candidato” las expondrá, y luego podrá responder sobre las propuestas y/o acusaciones de los otros candidatos. Presentación: Presidentes 21/10, Gobernadores e Int. 22/10.

TP n° 10: Lectura independiente

Tipo: Escrito e individual.             Fecha de entrega esperada: Entre el 1/10 y 12/11.         Calificación:

1) Información sobre el autor, y de ser posible sobre el tema sobre el cual se trate la historia trabajada.

2) Análisis completo de la obra.

3) Crítica: ¿Lo recomendarías o no? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que más o menos te gusto? ¿Qué te deja la historia?

4) Realiza un dibujo que represente la historia leída.

TP n° 11: Borges

Tipo: Escrito y de a parejas.        Fecha de entrega esperada: Ver consignas.       Calificación:

Parte 1: Texto de referencia “Las ruinas circulares”. Fecha de entrega: 1/11

                1) A partir de lo visto escribí el resumen sobre lo que crees que trata la historia.

                2) Realizar una interpretación sobre lo leído, incorporando en la misma la respuesta a al menos cinco de las                 preguntas propuestas en el cuadernillo.

                3) Identificar en la obra el uso de al menos tres figuras retóricas.

                4) ¿Qué relación se puede hacer con “La noche boca arriba” y la “Continuidad de los parques” de Cortázar? ¿Y                 con la poesía de Borges sobre el ajedrez?

TP n°12: Integración

Tipo: Escrito e individual.             Fecha de entrega esperada: Entre el 14/10 y 12/11.       Calificación:

Elegir entre “Las babas del diablo” de Cortázar o “El aleph” de Borges (ambos están en el cuadernillo), y realizar las siguientes consignas:

                1) Analizar, interpretar y criticar la obra en forma de texto redactado.

                2) Identificar el uso de al menos 3 (tres) figuras retóricas en la obra trabajada.

                3) ¿Qué características de las vanguardias se dan en la obra? Ejemplificar.

                4) Basándote en algún elemento o parte de la historia, escribí un hecho humorístico que utilice al menos dos de                 los recursos trabajados, y señala a qué tipo de humor corresponde.

TPs n° 6 y 7

TP n° 6 - García Marquez ("Un señor muy viejo con unas alas enormes" y "Algo muy grave va a suceder en este pueblo")

1) Escribir 5 preguntas sobre el cuento, y 3 preguntas que le harías al ángel.

2) Analizar y criticar el cuento.

3) Aunque el hombre no habla ve todo lo que sucede a su alrededor. Escribí un relato en primera persona que cuente lo que estaba pensando u observando. (una carilla) ¿Cómo veia él a lo desconocido?¿era desconocido para él?

4) Realizar un cuadro con similitudes y diferencias con el capítulo “La escéptica Lisa”, de Los Simpsons.

5 ¿ Qué características del realismo mágico se dan en las dos obras de García Marquez trabajadas?

TP n° 7 - Cortazar 

LA CONTINUIDAD DE LOS PARQUES

1) a. En el cuento se reconocen claramente dos “episodios” en tercera persona: el primero, relata las acciones del protagonista al leer una novela. El segundo, relata un fragmento de la novela que el protagonista está leyendo: ¿podrían explicitar cuáles son? Marquenlos en el texto.

b. Si bien son dos episodios diferenciados, sufren una fusión, se confunde lo que lee el protagonista con lo que le ocurre realmente: citen el fragmento donde quede claro esto.

2) ¿Qué objetivo persiguen los amantes? ¿Cómo lo identificaron? Citar fragmento.

3) En el relato no se muestra el diálogo de los amantes, sino que todo queda sugerido: creen el diálogo en que los amantes acuerdan hacer algo que el protagonista debió haber leído en su novela.

4) Para Cortázar existían sólo dos tipos de lectores. El primero de ellos, el lector-hembra (dejando de lado el machismo de esta denominación), lo describía como “el tipo que no quiere problemas sino soluciones”, es decir, un lector que quiere todo resuelto en aquello que lee. En el extremo opuesto de la misma cuerda, estaba el lector-cómplice, que definía como aquel que “puede llegar a ser copartícipe y copadeciente de la experiencia por la que pasa el novelista o el personaje en el mismo momento y en la misma forma”, es decir, un lector activo, no un consumidor: ¿qué tipo de lector creén que requiere este cuento? ¿Por qué?

5) Elegir algunos de los siguientes enunciados como tema del cuento (puede ser más de uno) y justificar la elección:

a- El triángulo amoroso

b- La comunicación entre dos mundos, lo que es vivir y lo que es leer.

c- Lo fantástico en lo cotidiano y viceversa

d- El destino

e- La muerte

7) ¿Por qué puede afirmarse que el cuento tiene una estructura circular? ¿Cómo se relaciona esto con el título del cuento? Desarrollar.

8) ¿Qué objeto de la casa del protagonista, presente también en la novela que lee, nos da la pauta de que la ficción y la realidad se confunden? Citar las partes en que se hace mención al objeto.

9) El relato tiene un final abierto: redacten, tratando de emular el estilo que desarrolla Cortázar, un final cerrado.

10) ¿Cómo relacionarían esta imagen con lo que ocurre en el cuento? ¿Cuál es la mano real y cuál es el dibujo?

LA NOCHE BOCA ARRIBA

11) ¿Qué importancia crees tú que tiene el sueño (lo onírico) en este cuento?

12) ¿Qué te pareció el final del cuento? ¿Lo esperabas? ¿Qué tan importante fue para que lo entendieras?

13) ¿Cómo se relacionan los espacios configurados por la ciudad y el hospital por una parte, y la selva y el templo por otra? Fundamenta tu respuesta.

14) Relaciona estos dos fragmentos del cuento e interprétalos postulando un sentido para ellos.

“Alguien de blanco, alto y delgado, se le acercó y se puso a mirar la radiografía. Manos de mujer le acomodaban la cabeza, sintió que lo pasaban de una camilla a otra. El hombre de blanco se le acercó otra vez, sonriendo, con algo que le brillaba en la mano derecha. Le palmeó la mejilla e hizo una seña a alguien parado atrás.”

“Durante un segundo creyó que lo lograría, porque estaba otra vez inmóvil en la cama, a salvo del balanceo cabeza abajo. Pero olía a muerte y cuando abrió los ojos vio la figura ensangrentada del sacrificador que venía hacia él con el cuchillo de piedra en la mano.”

15) ¿Por qué creen que este cuento se titula “La noche boca arriba”? Interpreten el cuento a partir del título y fundamenten su respuesta con ejemplos extraídos del texto. También fijense en la presencia dentro del relato de estas dos palabras (“boca arriba”), pues los pueden ayudar generar su interpretación.

CASA TOMADA

16) ¿Qué significa el título y qué relación tiene con el argumento?

17) Para ustedes: ¿Quiénes son los invasores? ¿Por qué no los enfrentan los hermanos?

18) ¿Qué significado se puede asignar al hecho de que el protagonista arroje la llave en el desenlace?

19) ¿Qué creen que van a hacer los dos hermanos? ¿Dónde van a ir?

20) Después de los extraños sucesos algunos hábitos han cambiado. ¿Pueden relacionar lo que hacían antes con lo que hacían después? Realicen un cuadro donde figure esto (“ANTES” y DESPUÉS”).

21) Señalen si es verdadero o falso. En caso de falso, justifiquen su respuesta.

a) El narrador-protagonista oyó un ruido muy fuerte.

b) Después cerró suavemente la puerta.

c) Irene echaba de menos unas zapatillas de estar por casa.

d) La mesa en el dormitorio de Irene era suficiente para comer  y para poner las fuentes de comida caliente.

e)  Irene cantaba canciones para niños pequeños.

f) El narrador-protagonista empezó a revisar la colección de sellos de su padre porque no quería molestar a su hermana. 

AXOLOTL

22)Interpretar y criticar el cuento.

23) Describí a los Axolotl (podes buscar en el texto y citar).

24) ¿Quién es el narrador del cuento? Buscá en el texto fragmentos que te sirvan para justificar tu respuesta.

25) En la línea de los cuentos fantásticos, escribí una narración en la que el hecho fantástico sea que un ser humano sufre “una metamorfosis” o transformación. La narración debe realizarse en tercera persona omnisciente.

Vanguardias

Vanguardias literarias 

Y en esté archivo van a poder encontrar más información sobre las vanguardias, el Realismo Mágico, y análisis de unos de los cuentos trabajados en clase para esta unidad:

https://drive.google.com/file/d/0ByTB5hjXfyOTaVhNaTh5SWNIVFE/view?usp=sharing

Sainete y Grotesco

TP n° 5: La Nona

Pueden encontrar el texto de la obra en el siguiente enlace:

http://www.wgtcomunicaciones.com.ar/pdf/LaNona.pdf

Aclaraciones generales:

-          En la primera consigna que pide investigar sobre un género literario la idea es que ustedes busquen información sobre ese género y puedan compartir con sus compañeros lo que hayan encontrado sobre el mismo, y relacionarlo con “La Nona”.

-          En la segunda consigna que pide que actúen lo que les haya tocado leer no es necesario que lo hagan tal cual está en el guión, pueden actuar un resumen con sus propias palabras, o actuar solo una parte de lo que les tocó. Van a poder tener en un papel lo que a cada uno le toque decir o actuar (eso lo tienen que organizar entre ustedes), y se tendrá en cuenta la producción (disfraces, escenografía o lo que sea) que usen para la representación.

-          En la tercera consigna que se les pide relacionar los fragmentos trabajados (las páginas que les tocó actuar) con determinados temas. La idea es que por un lado puedan responder desde su propia experiencia u opinión a la primera de las preguntas; y que por otro lado puedan analizar y explicar la mirada que ven que “La Nona”, o el autor de la misma, tiene sobre esos temas.

EQUIPO 1: Acosta, Alfonso, García, Mendoza, Anabella, Nieva, Rodriguez, Sosa, Techera.

1) Investigar las características principales del género sainete.

2) Representar actuándolo a modo de sketch teatral un resumen de lo que ocurre en las páginas 17 a 27.

3) Relacionar los fragmentos trabajados con los temas de la familia argentina y la clase media. ¿Qué mirada tienen ustedes sobre estos temas? ¿Qué mirada o cómo se trata en la obra?

EQUIPO 2: Gensemin, Goyochea, Ibarra, Galan, Gaona Gonzalez, Gauna, Gomez Neuvirt

1) Investigar las características principales del género grotesco criollo.

2) Representar actuándolo a modo de sketch teatral un resumen de lo que ocurre entre las páginas 27 a 35.

3) Relacionar los fragmentos trabajados con los temas de: trabajo, crisis económica, dinero, desocupación. ¿Qué mirada tienen ustedes sobre estos temas? ¿Qué mirada o cómo se trata en la obra?

EQUIPO 3: Marussi, Orellana, Veron, Castillo, Comini, Demarco, Florentin

1) Investigar las características principales de la literatura dramática (teatro) y de los géneros comedia y tragedia. Relacionar con la obra.

2) Representar actuándolo a modo de sketch teatral un resumen de lo que ocurre entre las páginas 35 a 43.

3) Relacionar los fragmentos trabajados con los temas de la ancianidad y la muerte. ¿Qué mirada tienen ustedes sobre estos temas? ¿Qué mirada o cómo se trata en la obra?

OTRAS CUESTIONES

-          Esto se presentará y evaluará el 13, 20 y 21 de mayo.

-          Cada grupo tiene una consigna diferente, por favor fíjense a qué grupo pertenecen y cuál es la consigna que les tocó.

-          65% de la nota va a ser sobre lo que expongan en clase y el otro 35% de lo que luego entreguen por escrito.

-          Es un trabajo en grupo, pueden cambiarse entre ustedes pero no se pueden pasar a otro grupo si alguien del otro grupo no pasa al suyo.

-          Cada grupo tendrá aproximadamente 10 minutos para la representación, 5’ para exponer lo que hayan investigado del género designado, y 10’ para comentar cuál es su mirada de los temas propuestos y cuál es la mirada del autor de la obra “La Nona”.

TP n° 4 "Deporte y Literatura"

Consignas grupales: 1, 2 y 5

Consignas individuales: 3 y 4

Fecha de entrega: Jueves 7 de mayo

1.Analizar y criticar “El Penal más largo del mundo”.

2.¿Qué rol cumple el deporte en los pueblos en los que se desarrolla la historia “El penal más largo del mundo”?

3.Si practicaron o practican actualmente algún deporte, ¿qué cosas que pueden aplicar en la vida les enseñó esa disciplina? Podes apoyarte en el “Poema al futbol” de Quique Wolff que se encuenta arriba.

4.Mirá el video "Héroes que inspiran" y pensá: ¿Quién o quiénes son tus héroes/heroínas (puede ser un amigo, un familiar, alguien famoso, etc)?¿Cuáles son sus virtudes, las cosas que para vos lo hacen un héroe, lo que te motiva o inspira de él o ella? Podes escribirlo en forma de cuento, poema, canción, o como vos prefieras siempre y cuando tenga aproximadamente una carilla de extensión. A modo de ejemplo les comparto lo que escribí sobre algunas de mis heroínas, al que le sirva puede verlo en el link que siguente; o en el mismo blog buscar la entrada titulada "Abuela": http://piedrapapelotijeraya.blogspot.com.ar/2011/06/madre.html

5. Analizar y criticar (en forma redactada) "Esperándolo a Tito".

Modelo de evaluación

6C - Modelo Evaluacion Diagnostica_22 Del 4

Cuadernillo de lecturas

Desde este enlace pueden descargar el cuadernillo:

https://drive.google.com/file/d/0ByTB5hjXfyOTbVpzdHhOOFNHVHc/view?usp=sharing

TP n° 2: Análisis de textos humorísticos

Fecha de entrega: Miércoles 1° de abril SIN FALTA
Tipo de trabajo: Individual escrito

1) Analizar tres de los cuentos trabajados en clase (ver entradas anteriores del blog para encontrar los cuentos y elementos de análisis), y criticarlos.
2) Buscar un cuento corto (de cualquier tipo, preferiblemente humorístico), analizarlo y criticarlo.
3) Escribir un cuento corto (preferiblemente de tipo humorístico) en el que alguno/s de tus compañeros sea o sean los protagonistas, y analizarlo.

Textos humorísticos

CORRESPONDENCIA – De Luis Pescetti (del libro El pulpo está crudo)

Querida sobrina:

Espero que al recibir ésta te encuentres bien. Yo estoy ma-ra-vi-llo-sa. Siempre me acuerdo tanto de todos ustedes, y el otro día me dije: ‘‘¡Ay! Qué vergüenza, qué abandonada que la tengo a esta chica’’. Así que me decidí y me voy a pasar un mes con ustedes.

Tu Tía.

Querida tía:

¡Qué alegría recibir su carta! Realmente no esperábamos que se acordara de nosotros; pero, ¡qué pena! Mi casa es muy chica y no podría ofrecerle las comodidades que quisiera. No sabe cuánto lo lamento, pero seguro que no va a faltar oportunidad. Un beso grande de su sobrina que tanto la quiere.

Su sobrina.

Querida sobrina:

¡Mi amor! Criatura, ¿por qué te ponés en esas molestias? Me escribís como si te fuera a visitar un presidente. No te preocupes por mí, yo en cualquier lugarcito me arreglo. Me pueden dar la cama matrimonial y ustedes se acomodan por ahí, que son jóvenes, no como una. Estuve pensando que me puedo quedar más de un mes.

Tu tía.

Querida tía:

¡Qué suerte que se puede quedar más de un mes! Cuando se lo conté a mi marido se puso loco de contento; pero enseguida nos amargamos porque nos dimos cuenta de que en la fecha en que usted puede venir nosotros no estamos. ¡No sabe cuánto lo sentimos! Pero seguro que no va a faltar oportunidad para que venga a pasar dos o tres días.

Su sobrina.

Querida sobrina:

¡Qué cabecitas de novios que tienen ustedes dos! Si todavía no te había dicho la fecha, mi amor. No se hagan tanto problema. Yo voy a llegar el 12 de mayo y ya saqué regreso para el 10 de julio. Tuve mucha suerte porque casi no consigo.

Tu tía.

Querida tía:

La verdad, qué suerte que tuvo en conseguir los pasajes. Pero mire, con Carlos estábamos comentando lo que son las cosas ¡Ni que hubiéramos sabido! Ésa es la fecha justa que le decía que no íbamos a estar. Yo me puse muy mal, pero Carlos me dice que no me preocupe que seguro no va a faltar oportunidad para que venga un día.

Su sobrina que tanto la adora.

Querida sobrina:

¡Ay, mi amor, pero no importa! Si total yo puedo correr las fechas, total con estos pasajes no hay problema; además con las ganas que tengo de conocer a tus últimos tres nenes que todavía no los conozco. Son unos vagos, ustedes, la última vez que me invitaron fue para cuando nació Fabiancito, ¿te acordás? Mandáme a decir las fechas nomás.

Tu tía.

Querida tía:

Sí, me acuerdo que usted estuvo para cuando nació Fabián, porque cuando vino a visitarnos yo todavía no estaba embarazada. En cuanto a su viaje, parece cosa del destino, a Carlos en el trabajo lo trasladan a un lugar lejísimo que todavía no sabemos. Nos van a decir cuál es recién cuando lleguemos. ¡Es una pena! Pero igual no se preocupe porque ni bien nos instalemos le escribo mandándole nuestra nueva dirección así se pasa a tomar un rico té alguna tarde. Seguro que no va a faltar la oportunidad.

Su sobrina.

CARTA DE LA ABUELA - Anónimo

Querido nieto:

El otro día tuve una experiencia religiosa muy buena, que quería compartir contigo. Fui a la librería cristiana y allí encontré una calcomanía para el auto que decía "TOCA LA BOCINA SI AMAS A DIOS". Dado que había tenido un día muy malo, decidí comprarla y pegarla en el paragolpes de mi auto.

Al salir manejando, llegué a un cruce de dos avenidas que estaba muy complicado, con muchos autos. La temperatura exterior era de 37 grados y era la hora de salida de las oficinas. Allí me quedé parada, porque la luz estaba roja, pensando en el Señor y como Él es bueno.

No me di cuenta que la luz se había puesto verde, pero descubrí que muchos otros aman al Señor porque inmediatamente comenzaron a sonar las bocinas.

La persona que estaba detrás de mí auto era sin duda muy religiosa, ya que tocaba la bocina sin parar y me gritaba: DALE, POR EL AMOR DE DIOS. Dirigidos por él, todos hacían sonar la bocina. Yo les sonreí y los saludaba con la mano a través de la ventanilla.

Vi que otro muchacho me saludaba de una manera muy particular levantando solo el dedo medio de la mano. Le pregunté a otro de mis nietos, que estaba conmigo, que quería decir ese saludo. Me contestó que era un saludo Hawaiano de buena suerte. Entonces yo saqué mi mano por la ventana y saludé a todos de la misma manera.

Mi nieto se doblaba de la risa, supongo que por la bella experiencia religiosa que estaba viviendo.

Dos hombres de un auto cercano, se bajaron y comenzaron a caminar hacia mi auto, creo que para rezar conmigo o para preguntarme a que templo voy. Pero en ese momento fue que vi que la luz estaba verde. Entonces saludé a todos mis hermanos y hermanas y pasé la luz.

Luego de cruzar, noté que el único auto que había podido pasar era el mío, ya que la luz volvió a ponerse en rojo, y me sentí triste de dejarlos allí después de todo el amor que habíamos compartido. Por lo tanto, paré el auto, me bajé, los saludé a todos con el saludo hawaiano por última vez y me fui.

Ruego a Dios por todos esos buenos hombres y mujeres.

Besos,

Tu abuela

Definición de amor

Javier Malia

Una vez escuché la definición de amor. ``Es cuando te importa tanto una persona, que serías capaz de sacrificarte por ella, sin importarte las consecuencias.´´

Y aquí estoy yo. Viendo como un autobús está a punto de arroyar a mi mujer. A lo mejor es porque el subconsciente es capaz de procesar datos a la velocidad de la luz, o simplemente me entran dudas, pero antes de cometer alguna estupidez, me pregunto si la persona que está en el paso de cebra a punto de ser aplastada por una enorme rueda, merece el mayor de los sacrificios. Mi vida.

El colectivo avanza inexorablemente hacia ella, lo sé. Por qué estoy viendo como el chofer intenta sin remedio detenerlo. Va demasiado rápido y su cara ya ha perdido cualquier rastro de sangre, convirtiéndola en un lienzo en blanco.

¿Cómo es posible que me entren dudas? Si yo la quiero.

¿Cómo puede ser, si siempre me he creído una persona noble? De esas, que se han llenado la boca diciendo ¡ojalá me hubiera pasado a mí!

Sin embargo, ahora me tiemblan las piernas al pensar que o es ella o yo. ¿Qué hago?

Quizás sea el instinto de supervivencia, o que se yo, el hecho es que mi cabeza sólo busca excusas y pretextos para no hacerlo.

Por un lado tengo el tema del piso, si mi mujer fallece, tengo la hipoteca pagada, por otro lado, seguro que la compañía de transporte metropolitano me da una suculenta indemnización con tal de paliar el fuerte agravio que me han producido y, así un sin fin de pensamientos que me atornillan los pies a la acera. Si hasta me acuerdo de las discusiones triviales en las que yo tengo razón.

Justo cuando me siento el hombre más mezquino y ruin que hay en la faz de la tierra, un grito me trae de nuevo a la horripilante escena.

-¡Estás ciego o qué!- es mi mujer chillándole al chofer.- ¡Serás gilipollas!

-¿lo has visto?- me pregunta.- ¡Eh! ¿¡Estás ahí!? Vamos que tenemos prisa.-

Sujeto con renovadas fuerzas las bolsas de la compra y me alejo de la escena agradecido por no tener que hacer ningún tipo de sacrificio humano. Mientras avanzo por el paso de peatones me fijo en la cara del chofer. Suspiramos los dos a la vez. Cuando llego a la otra acera me doy cuenta de una cosa. No quiero tanto a mi mujer.

“Confesiones de un tipo feo”

Yo era tan feo que cuando nací el médico preguntó dónde estaba la cámara oculta. Era tan feo que el doctor me tiró al aire y dijo: "si vuela es murciélago", y luego me tiró en el agua y dijo: "si nada, es cocodrilo". Era tan feo que cuando nací, el doctor me dio la cachetada en la cara. Luego fue a la sala de espera y le dijo a mi padre: "Hicimos lo que pudimos... pero nació vivo", y en lugar de felicitar a mi papá, lo golpeó. Era tan feo que mi madre no sabía si quedarse conmigo o con la placenta. Como era prematuro me metieron en una incubadora... con vidrios polarizados. Era tan feo que cuando nací no lloré yo ¡lloró el doctor, mi papá y mi mamá! Mi madre nunca me dió el pecho porque decía que sólo me quería como amigo, así que en vez de darme el pecho, me daba la espalda. Era tan feo que a los 3 meses aprendí a caminar, porque nadie me alzaba. Era tan feo que cuando era chico, me acariciaban con una rama. Era un niño tan feo, pero tan feo, que un día mi mamá me llevó de camping y en la noche, los coyotes prendieron fogatas para que no me acercara. Era tan feo que cuando jugaba al escondite nadie me buscaba. Nací tan feo que cuando era niño, por las noches, mi "angelito de la guarda" dormía en la habitación de al lado. Yo siempre fui muy peludo: a mi madre siempre le preguntaban: "Señora, a su hijo ¿lo parió o lo tejió?" Mi padre llevaba en su billetera la foto del niño que venía cuando la compró. Pronto me di cuenta que mis padres me odiaban, pues mis juguetes para la bañera eran un radio y un tostador eléctrico. Una vez me perdí, y le pregunté al policía si creía que íbamos a encontrar a mis padres; me contestó: "No lo sé; hay un montón de lugares donde se pudieron haber escondido". Era tan feo, que me dolía la cara. Era tan feo que los ratones me comieron el documento y dejaron la foto, y cuando fuí al zoológico los monos me tiraban galletitas. Mis padres tenían que atarme un trozo de carne al cuello para que el perro jugara conmigo. Cuando me secuestraron, los secuestradores mandaron un dedo mío a mis padres para pedir recompensa. Mi madre les contestó que quería más pruebas. Tuve que trabajar desde chico: trabajé en una veterinaria y la gente no paraba de preguntarme cuánto costaba yo. Un día llamó una chica a mi casa diciéndome: "Ven a mi casa que no hay nadie”. Cuando llegué no había nadie. Era tan feo que el psiquiatra me hacía acostar boca abajo. El psiquiatra me dijo un día que yo estaba loco. Yo le dije que quería escuchar una segunda opinión. "De acuerdo, además de loco es usted muy feo", me dijo. Una vez, cuando me iba a suicidar tirándome desde la terraza de un edificio de 50 pisos, mandaron a un cura a darme unas palabras de aliento. Sólo dijo: "En sus marcas, listos..." Era tan feo, pero tan feo, que cuando mandé mi foto por e-mail, el antivirus la detectó. Era tan feo que me miraban dos veces porque la primera no se lo creían. Era tan feo que convertí a Medusa en piedra. Encima, me echaban del tren fantasma porque "asustaba demasiado". Era tan feo que asustaba hasta los ciegos. Era tan feo que cuando me miraba en el espejo, el reflejo se hacía a un lado. Era tan feo que hacía llorar a las cebollas. Era tan feo que tiré un boomerang y éste no regresó nunca más. Era tan feo que cuando fui a la casa de los espantos... regresé con una solicitud de empleo. Sí, amigos, yo era tan feo, tan feo, que una vez me atropelló un auto... y quedé mejor. Y ahora soy, apenas... feo.

La caca si es de amor, tiene virtudes maravillosas

Ramón Ernesto Gutiérrez

Cuando se es padre, el nivel al que llega la angustia cuando el hijo está enfermo, no tiene límites. Puede ser que se tenga un encumbrado título profesional, incluso ser especialista en los aspectos que toma la enfermedad del pequeño, pero la angustia hace dejar de lado todo esto y harás todo aquello que parezca irracional, si tú lo quieres, pero todo es poco si se consigue la cura del hijo.

Soy padre y médico de profesión, pero cuando las recetas extendidas por la ciencia médica, cumpliendo las indicaciones precisas tienen resultados nulos. Mi corazón se abre y mi cerebro se obstruye.

Mi hijo Manuelito de un año con tres meses fue muy sano hasta los 8 meses y de allí en adelante no pasaron 15 días sin ciclones de diarrea, tos, mocosera, aislados o juntos. Hasta me pasó por la mente la posibilidad de defensas bajas por la temida infección del VIH, las noches sin sueño que me produjo la idea concluyeron con el resultado negativo de la prueba.

En cierta ocasión Manuelito cursaba con un nuevo episodio de diarrea, perdió el apetito, bajó de peso y su piel se llenó de ronchas por alergia a las picadas de mosquitos.

En esa misma época habíamos contratado los servicios de una niñera, que desde su llegada la mujer no contó con la simpatía de mi esposa, quién le encontró los mil y un defectos y las noches y los fines de semana los pasaba escuchando los rosarios de quejas de mi querida Rosario. Yo defendía a la muchacha, pero cuando mi esposa señaló que la creía poco sincera en su afecto con los niños, cabe decir que además de Manuelito teníamos a Dieguito de dos meses de edad, mis antenitas de padre se alzaron y comencé a prestar más oído a las quejas de mi esposa.

Mi consejo fue simple, había que echar a la muchacha, más no hubo necesidad pues se echó a si misma abandonando un día su lugar de trabajo. Después de un fin de semana libre, ya no volvió.

Entre tanto Manuelito continuó con su diarrea a pesar de los medicamentos y aunque el mocoso jorobaba como que si no estuviese enfermo, y habiendo descartado el terrible diagnóstico del VIH, la mente se abrió a nuevas posibilidades.

El fin de semana que la niñera ya no volvió, descubrí en el inodoro del servicio doméstico una enorme caca maloliente; deje correr el agua, pero lo pastoso de la caca produjo que ésta continuara untando la taza del inodoro. Mi diligente esposa dejo caer un litro de lavandina e hizo el siguiente comentario:

--- ALGUIEN LE COMENTÓ, QUE LOS LADRONES Y LOS EMPLEADOS DOMÈSTICOS QUE QUIEREN DEJAR UN MAL, DEJAN UNA TREMENDA CACA EN LA CASA SEÑALADA.

Una noche desperté con sobresalto y lo primero que hice en la madrugada fue investigar el baño de la niñera. ¡HORROR! La caca continuaba untando la taza, a pesar del litro de lavandina. No había ninguna duda la malvada mujer era partícipe de huestes demoníacas, su acendrado odio contra todo lo que es de Dios, mis niños, como todos los niños pertenecen al Señor, eran víctimas de la endemoniada bruja, sobre todo Manuelito; y el corazón en ese momento recibió un mensaje divino: ESTA MUJER ES UN DEMONIO, QUIERE DAÑAR EL REGALO QUE YO TE BRINDÉ, PERO NADA PUEDE CONTRA TI, SI TÚ ME AMAS.

Estaba solo y amaba a mi hijo… y amaba a DIOS, pero… ¿Qué hacía?

Y mi cerebro y corazón funcionó: SI ESTA CACA ES DEL DIABLO, DEBO CONTRAPONER FUEGO CONTRA FUEGO, ¡MI CACA ES DE UN PADRE AMOROSO, POR TANTO… ¡FUEGO CONTRA FUEGO! ¡CACA CONTRA CACA!

Mis intestinos se activaron y una paternal y poderosa caca inundó la taza embrujada, del inodoro se escuchó un alarido espantoso al deglutir el remedio contra el mal. Después inundó la atmósfera un prolongado silencio, luego cantó un pajarito. ¿Y Manuelito? Sanó totalmente.

Elementos de análisis

1) TRAMA o ESTRUCTURA NARRATIVA

Introducción

En la introducción, se presentan los personajes, el escenario, y demás elementos que conforman la normalidad de la historia. Puede representarse con el “Había una vez de los cuentos clásicos”.

Es importante tener en cuenta que la normalidad puede ser algo completamente anormal, terrible, o fuera de lo común, pero presentado como introducción, pasa a ser la normalidad de esa historia. La introducción sirve también para inducir al lector hacia el nudo.

 Es la escritura inicial, donde formalmente se da a conocer el ambiente en el que la historia. Se suelen detallar las características de los personajes principales (que puede incluir su pasado, presente, actitudes, psicología, etc.), las características del lugar (no siempre se define exactamente o quizás no se mencione en absoluto), el tiempo y el comienzo de la historia. En este punto los personajes empiezan a desarrollar el problema que conducirá al clímax de la historia.

Debe tenerse en cuenta que estas "piezas" no siempre se dan directa y completamente al lector. El autor puede presentarlas explícita o implícitamente, completas o incompletas, o no presentarlas en ningún momento, como parte de su estrategia narrativa.

Desarrollo, complicación o nudo

El nudo inicia cuando aparece un elemento de tensión que rompe con la normalidad planteada en la introducción. Se podría representar con el “Pero un buen día” de los cuentos tradicionales.

Aquí ocurre el punto culminante, la acción transformadora de la historia. Es el momento donde la tensión narrativa llega a su punto más alto. La tensión finalmente explota, supliendo la carencia indicada en el marco escénico y transformando la situación problemática que motivó la trama.

Desenlace

En el desenlace, llegado un punto de tensión determinado, ocurre algún hecho que re-ordena estos elementos y establece una nueva normalidad. A este punto se lo conoce como final o desenlace.

Esta nueva normalidad puede ser similar a la previa al conflicto o mejor o peor o completamente diferente. Lo importante es que el desenlace deja planteado como serán las cosas a partir de ese momento. Puede representarse con “...y vivieron felices para siempre” como en los cuentos clásicos.

El desenlace es la sección final donde alivia o disipa la tensión narrativa. Explica las consecuencias de la acción transformadora y describe la situación final de los personajes de la historia. Casi siempre implica una inversión de la carencia inicial.

Estas partes, sin embargo, se pueden presentar en un orden diferente y así nos encontramos con:

●             Los hechos se cuentan desde el principio hasta el final.

●             Se empieza en un momento y a partir de él se cuenta lo que pasó antes y después.

●             Se empieza por el final y, a continuación, se cuentan los hechos anteriores

También puede suceder que en un texto narrativo no haya introducción o desenlace.

2) PERSONAJES

Personaje principal o  protagonista- Estos tipos de personajes son quienes están presentes  en toda la historia o trama. Lo cual nos permite conocerlos más a detalle. Usualmente es el protagonista de una historia el que más destaca, es el que actúa en las mayores acciones de una historia.

Y también se encuentra el antagonista quien es el personaje que siempre se opone a los avances o decisiones del personaje protagonista. Personaje o grupo de personajes, e incluso a veces una institución, que interviene en una historia, y que representa la oposición a un protagonista o héroe con el cual debe enfrentarse. Representa la fuerza aparente y necesaria para que exista un conflicto. El antagonista no necesariamente tiene que ser siempre un humano ni tampoco en sí mismo bueno o malo. Puede también representar algún elemento psicológico o místico. En el estilo típico de las historias en que un héroe se debe enfrentar a un villano, ambos pueden ser definidos como protagonistas o antagonistas del otro, respectivamente. Sin embargo, en algunas ocasiones los creadores de las historias han creado diversas situaciones complejas, como por ejemplo, contar la historia desde el punto de vista del villano. Pero por lo general, el héroe es el protagonista, y quien o quienes se le oponen son los antagonistas o anti héroes.

Personaje secundario.- El rol de es estos tipos de personajes  es muy importante para que se desarrolle la historia, ayuda que tenga coherencia y motivos. Están muy presentes de forma complementaria o individual con los principales.

Personajes incidentales o de episodio.- Su finalidad de estos tipos de personajes, es para ser el vínculo, relación o coordinación, así como para ordenar  o retardar la historia o acontecimientos.

También se los puede clasificar según cómo evolucionan en el relato:

-          Redondos: Estos evolucionan en el transcurso de la historia siendo más importante y complejo. Son aquellos, que muestran diferentes aspectos de sí mismos, y van modificándose en función de sus experiencias vitales.

-          Planos: Son planos aquellos personajes que siempre se comportan de la misma manera, no evolucionan y nos muestran un único aspecto de sí mismos, por lo que sus actuaciones son siempre previsibles.

3) NARRADOR

El narrador es el sujeto que, desde un punto de vista concreto, cuenta los hechos de la historia, presenta a los personajes, los sitúa en un espacio y tiempo determinados, observa los hechos que le rodean y muestra su forma de pensar y su forma de comportarse; tiene la misión de contar la historia. Hay diferentes tipos de narrador según la información de que dispone para contar la historia y del punto de vista que adopta.

DE 3ª PERSONA

-          NARRADOR OMNISCIENTE ( que todo lo sabe). El narrador omnisciente es aquel cuyo conocimiento de los hechos es total y absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus sentimientos, sensaciones, intenciones, planes…

-          NARRADOR OBSERVADOR. Sólo cuenta lo que puede observar. El narrador muestra lo que ve, de modo parecido a como lo hace una cámara de cine.

DE 1 ª PERSONA

-          NARRADOR PROTAGONISTA. El narrador es también el protagonista de la historia (autobiografía real o ficticia).

-          NARRADOR PERSONAJE SECUNDARIO. El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo de los hechos.

Siguiendo la intervención del narrador, hay dos tipos:

-         -  El narrador opina, juzga, valora.

-          - El narrador impersonaliza, objetiviza a extremos absolutos.

4) TIEMPO

Es el elemento de la narración que tiene en cuenta la duración, sucesión y ordenación en que se producen los distintos acontecimientos.

Debemos diferenciar entre:

●             Tiempo externo: la época en la que la acción se desarrolla (en qué siglo, en qué año...), que puede ser en el pasado, en el presente o en el futuro. En ocasiones, el narrador cita directamente las fechas en las que se sitúa la narración, y en otras, somos nosotros, los lectores, quienes a través de indicios podemos adivinar la época (si leemos “apagó el ordenador y se fue a la cama” inmediatamente situamos el texto en nuestra época)

●             Tiempo interno: es el que afecta tanto a la duración de la historia como a la forma de relatar los hechos:

■             Tiempo de la historia: es cuánto dura la acción (un día, una semana, años...)

■             Tiempo del relato: como has comprobado en el apartado estructura, las acciones se pueden presentar en orden diferente orden. Este orden afecta tanto a la estructura como al tiempo del relato, que es la manera en la que se ordenan los acontecimientos. A continuación, y para que lo entendáis mejor, hemos relacionado los dos aspectos

○             Tiempo lineal cronológico: cuando se cuenta la historia desde el principio hasta el final. Los acontecimientos aparecen en el orden en el que sucedieron.

○             Tiempo lineal retrospectivo o invertido: cuando se empieza a contar la historia desde el final. Los acontecimientos dan saltos hacia atrás como si se volvieran a vivir los hechos (flash back en el cine).

○             Tiempo contrapunto o ruptura de planos temporales: cuando se empiezan a contar la historia en cualquier punto del relato, y/o se alternan sin orden aparente hechos del presente con hechos del pasado y futuro.

5) ESCENARIOS O ESPACIOS

Es el componente narrativo que se refiere al lugar en el que se desarrolla la acción y por el que se mueven los personajes. Puede haber espacios urbanos, rurales, domésticos, idealizados, fantásticos.

6) TEMAS

Son las ideas o asuntos transversales a toda la obra. ¿Qué quiere representar? ¿Qué está criticando o queriendo decir el autor con la obra, o sobre qué nos hace reflexionar? Ej: familia, pobreza, amor, infidelidad, amistad, política, etc.

7) ARGUMENTO

Es el resumen de los acontecimientos más importantes de la narración, la suma de los núcleos narrativos.

La literatura

La literatura sirve las más de las veces para confundir. Para llenar la cabeza de pájaros, para engañarse a uno mismo, para mentir al vecino, para perder el tiempo, para extraviar un destino, para desanimar o mover a la ira, para corromper y ser corrompidos. Pero también sirve para capturar instantes preciosos, como toda forma de mística. Pues la literatura es un arte con el que el hombre espera trascender, aunque no repare en los peligros, atraído irrefrenablemente por el poder de los libros.

Quien esperase encontrar aquí los tópicos manidos sobre los tan ondeados beneficios de la literatura, se desencantará enseguida. Soy testigo de cómo mujeres han engañado a sus maridos con otro hombre después de haber leído Anna Karenina, de cómo algunas personas han negado a Dios porque no sé qué filósofo había proclamado su no existencia, de cómo una joven creía ciegamente que Jesús y María Magdalena habían tenido un lío porque en su momento leyó El Código Da Vinci, etc. La literatura también corrompe, señores. La literatura es capaz de fabricar en serie, y en grandes cantidades, individuos que fingen pensar o que directamente se enorgullecen de no pensar lo más mínimo, como si la literatura sólo fuera un pasatiempo. Pero los bobos son los primeros en ser esclavizados. Y en realidad sin que lo sepan, porque creen que ser esclavo es llevar puestas unas cadenas, como les han enseñado en las películas. Luego si no llevan cadenas, no pueden ser esclavos.

¿Pero no fueron acusados san Pablo y Don Quijote de haber perdido el seso con sus lecturas? ¿No se viene contando desde antiguo que existen libros con poder, libros malditos? Y al mismo tiempo ¿no se admiran los judíos de que Jesús sepa de letras sin haber estudiado? ¿No se lamentaba Oseas de que su pueblo se hubiera destruido por falta de conocimiento? Desde luego algún misterio, y no pequeño, debe encerrar este terrible y mágico mundo de las letras.

Más aún: la literatura es inseparable del hombre y, por ello, también algo bueno habría de aportarle a éste. Del mismo modo que los niños lo preguntan todo y todo quieren conocerlo, el hombre adulto no pierde ese afán de conocimiento (inclúyase aquí también toda forma de curiosidad); y la literatura es una de las mayores fuentes que tiene el hombre de hacerse con él. La fuga de la realidad es otra característica que distingue a la literatura, en este caso de ficción. Esa desconexión que el hombre necesita, bien porque desea olvidar en lo posible la realidad, bien porque goza imaginando fantasías, bien porque anhela el poder catártico de la literatura, es una razón poderosa que el hombre encuentra para leer, no siempre cultivándose, como se ha comentado antes. Por último, el hombre lee también por placer estético, facultad que lo distingue cualitativamente de los animales, como cada una de las razones anteriores. Por tanto, y aunque haya más, afán de conocimiento, deseo de fuga, búsqueda de curiosidades y placer estético son los motivos cardinales de toda lectura.

En el fondo, al examinar los rasgos de la literatura o los motivos por los que el hombre lee, nos damos cuenta enseguida de que el hombre pretende con la lectura trascender su circunstancia y su estado mismo. Al leer, el hombre mira hacia lo alto con la intención de superar sus límites, su precariedad, su conciencia de ser temporal y quebradizo. Pero al mismo tiempo que la lectura puede conectar de modo misterioso al hombre con realidades que forman parte de lo mejor de sí mismo y le llevan a tener esperanza, también la literatura puede hundirlo en espejismos y confusión hasta su muerte.

Así pues, de este antagonismo misterioso al que apunta la motivación del hombre por leer libros sin cuidado o medida, se desprende que la literatura es efectivamente una vía para descubrir el misterio que encierra la vida; un misterio que son las cosas de Dios y cuantas fuerzas se oponen desde el origen a Éste. Un misterio que da lugar entonces a los sueños y pasiones de los hombres, pero también a sus fracasos y pesadumbres. Por eso la literatura tiene poder para acercarnos a la luz y, también, para corrompernos y anclarnos en las tinieblas. Por eso leer nunca ha sido inocente.

¿Conclusiones?

Tal vez lo más importante de todo, al menos a nivel práctico –pues a nivel antropológico la literatura indica la apertura del hombre a la trascendencia–, sea entender que leer por leer no nos hace necesariamente mejores, ni es bueno en sí mismo, ni debe ser objetivo absoluto de la educación, pues lo que creemos inofensivo no siempre lo es tanto. Quizás en algunos casos debería leerse menos, en otros, otro tipo de libros. Mil veces me he preguntado si no debería olvidarme de toda la literatura actual, centrándome solamente en 10 o 12 libros de todas las épocas, en los que podría profundizar seriamente. Me perdería seguro cosas muy interesantes, por eso busco un equilibrio. En definitiva, no queda otra que reparar en la responsabilidad que supone toda lectura. En el ejercicio libre pero responsable de leer, como exige el ejercicio de todo aquello que tiene cierto poder. Leer, así pues, entraña cierto riesgo. Pero no hacerlo también. Es la disyuntiva del hombre. Ante un misterio que lo trasciende. Y entre luces y sombras siempre. 

En definitiva, el hombre lee porque ha sido pensado para ir más allá, porque sospecha, aunque no se fije, que en lo invisible se esconde la verdad de su vida.

Presentación de la materia

TP Autobiografía

Objetivo: Conocernos como grupo para poder entender y repensar qué es lo mejor para este grupo, qué necesita, y cómo encarar mejor las clases.

Tipo: Individual, escrito y oral.

Fecha de entrega y exposición: Miércoles 11/3

Consigna:

-Deberán escribir al menos 1 hoja (dos carillas) en las que se presenten y cuenten sobre su propia vida. Deberá haber al menos 4 partes: Introducción, Pasado, Presente y Futuro; e incluir aparte los datos solicitados en el pizarrón.

-Tendrán 1 minuto y medio para presentarse, no puede ser ni más ni menos. El tiempo y la consigna para esto es libre, y pueden usar lo que hayan escrito para la consigna anterior.

Introducción: Nombre, dónde y cuándo nacieron, cómo es su familia y con quién viven; qué hacen sus papás; cómo es su casa y su barrio; y cómo se consideran ustedes que son.

Pasado: Cosas que hacían cuando eran chicos; que les gustaba; alguna anécdota, historia, recuerdo; un momento feliz, un momento divertido, un momento triste; ¿repetiste alguna vez?, etc.

Presente: Cómo es un día en tu vida, qué te gusta hacer en tu tiempo libre, ¿trabajas?, qué música escuchas, qué miras en la televisión, qué deporte haces, quiénes son tus amigos,  qué cosas no te gustan, a quién admiras, en qué sos bueno, que cosas te cuestan más, sos hincha de qué equipo; qué cosas te dan miedo, qué te pone contento, etc.

Futuro: ¿Qué esperas de este año?¿Qué te propones?¿Que querés ser en un par de años?¿Cómo te ves dentro de 15 años?

Vengo a la escuela porque…

Lo que más me gusta es …… y lo que menos ….